SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM DE COMPREENSÃO LEITORA TEXTO GERADOR: “Melancia e Coco Verde”, de Ricardo Azevedo

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM DE COMPREENSÃO LEITORA

TEXTO GERADOR: “Melancia e Coco Verde”, de Ricardo Azevedo

Abaixo seguem questões/ atividades para diferentes etapas de uma situação de aprendizagem com foco em leitura, a partir de estratégias explicadas no curso MGME: Melhor Gestão, Melhor Ensino de Língua Portuguesa. Diretoria de Ensino de Presidente Prudente.

ETAPA 1 – ANTES DA LEITURA

Iremos iniciar com uma conversa sobre o texto “Melancia e Coco Verde”, de Ricardo Azevedo, para isso iremos pensar sobre algumas questões:

ATIVAÇÃO DE CONHECIMENTOS DE MUNDO:

1-      Conversar sobre o que o titulo sugere tal como:

1-      Colocar a imagem do texto

2-      Que imagem vocês vêem no texto?

3-      O que vocês acham que representa a imagem?

4-      Do que tratará a imagem?

5-      Onde vocês acham que se passa o texto?

6-      Porque vocês acham isso?

7-      Em um texto como esse o que pode acontecer

8-      Pensem em personagens, fatos e cenários?

9-      Vocês já leram algum texto de Ricardo Azevedo? Quais? [nesse momento o professor levara os alunos na biblioteca, esta já estará organizada com os livros do autor em exposição, os alunos farão uma biografia coletiva]

ETAPA 2 – DURANTE A LEITURA

CAPACIDADES DE COMPREENSÃO

Agora iremos fazer a leitura do texto, os alunos estarão sentados em duplas com grupos produtivos.

ETAPA 3 – DEPOIS DA LEITURA

CAPACIDADES DE DECODIFICAÇÃO

Compreensão do uso pronome (tu), uso dos verbos, linguagem formal e informal (questionar os alunos), percepção do discurso em prosa e em verso, ditados populares, as repetições de palavras no texto como: crescia e falava.

ETAPA 4- LOCALIZAÇÃO E/OU COPIA DE INFORMAÇÕES

CAPACIDADE DE COMPREENSÃO

10-   Quem é o narrador da historia?

11-   Quais os personagens da historia?

12-   Onde se passa a historia?

13-   De acordo com os versos “Essa vida... o seu amor!” a noiva compreendeu o recado e arregalou os olhos. Depois saltou um grito desfalecida no chão da sala. Localize a informação do acontecimento e qual o espaço e o tempo?

14-   Explique a temática central do texto?

15-   Qual a importância do índio no desenrolar da historia?

ETAPA 5 – COMPARAÇÃO DE INFORMAÇÕES

CAPACIDADE DE COMPREENSÃO

Leitura compartilhada (reconto da historia)

Discussão:

16-   Se as meninas fossem a personagem, casariam ou esperariam o moço?

17-   Se os meninos fossem o personagem, eles ficariam para ajudar os amigos ou iriam em busca do amor?

18-   Vocês acreditam que exista um amor assim?

19-   Vocês acreditam um amor assim?justifique?

ETAPA 6- GENERALIZAÇÕES

CAPACIDADES DE COMPREENSÃO

Conclusões gerais sobre o fato, a situação, exemplos e explicações.

20-   Era amor ou paixão que existia entre os dois, considerando sua separação?

21-   Considerando o desejo do pai o que foi mais forte o amor ou a distancia?

22-   Traria a riqueza do primo mais felicidade que o amor do soldado?

23-   Porque ao receber o recado de que o soldado estava vivo a moça desistiu do casamento?

ETAPA 7- PRODUÇÕES DE INFERENCIAS LOCAIS

CAPACIDADES DE COMPREENSÃO

Compreensão de vocábulos desconhecidos, fazendo inferências, ou seja, descobrindo pelo contexto o significado do termo:

- estanceiro – parentalha- chimarrão

Voltar ao texto e grafar as palavras desconhecidas

Uso do dicionário (verbete) dentro do texto.

ETAPA 8- PRODUÇÃO DE INFERENCIAS GLOBAIS

CAPACIDADES DE COMPREENSÃO

Trazer o conhecimento de mundo e lógicos.

24-   Porque os personagens tem o nome de Melancia e Coco Verde?

ETAPA 9- RECUPERAÇÃO DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO DO TEXTO

25-   Em qual obra esse texto foi publicado?

26-   Quem é o autor? O que ele costuma escrever?

27-   Qual é o publico alvo para esta obra?

ETAPA 10- DEFINIÇÃO DE FINALIDADES E METAS DA ATIVIDADE DE LEITURA

CAPACIDADES DE APRECIAÇÃO E REPLICA DO LEITOR EM RELAÇAO AO TEXTO- INTERPRETAÇÃO E INTERAÇÃO.

Fruir esteticamente; conhecer a cultura da religião; conhecer o habito de vida.

ETAPA 11- PERCEPÇÃO DE RELAÇOES DE INTERTEXTUALIDADE

CAPACIDADES DE APRECIAÇÃO E RÉPLICA DO LEITOR EM RELAÇAO AO TEXTO- INTERPRETAÇÃO E INTERAÇÃO

Ler o texto e colocá-lo em relação com outros textos que estão tramados e este texto, isso poderá resultar como replicas ou respostas.

ETAPA 12- PERCEPÇÃO DE RELAÇOES DE INTERTEXTUALIDADE

CAPACIDADES DE APRECIAÇÃO E RÉPLICA DO LEITOR EM RELAÇAO AO TEXTO- INTERPRETAÇÃO E INTERAÇÃO

Relação com a cantiga de roda Ciranda, Cirandinha; ditado popular

ETAPA 13 – PERCEPÇÃO DE OUTRAS LINGUAGENS

CAPACIDADES DE APRECIAÇÃO E RÉPLICA DO LEITOR EM RELAÇAO AO TEXTO- INTERPRETAÇÃO E INTERAÇÃO

Percepção de outras linguagens (imagens e sons) como elementos constitutivos não somente na linguagem verbal e escrita.

ETAPA 14- ELABORAÇÃO DE APRECIAÇOES ESTETICAS E/OU AFETIVAS

CAPACIDADES DE APRECIAÇÃO E RÉPLICA DO LEITOR EM RELAÇAO AO TEXTO- INTERPRETAÇÃO E INTERAÇÃO

Quando lemos, replicamos ou reagimos ao texto constantemente: sentimos prazer, apreciamos o belo priorizamos valores humanos, temos por princípio a ética e moral, solidariedade, respeito ao próximo, por bichos e plantas e pela natureza, que seja tolerante, que não discrimine nem preconceitue o outro por cor, por status social.

 ETAPA 15- ELABORAÇÃO DE APRECIAÇÕES RELATIVAS A VALORES ÉTICOS E/OU POLITICOS

CAPACIDADES DE APRECIAÇÃO E RÉPLICA DO LEITOR EM RELAÇAO AO TEXTO- INTERPRETAÇÃO E INTERAÇÃO

Propor um debate com o tema “PRECONCEITO SOCIAL” que levará os alunos a uma criticidade sobre o assunto discutido.

1-      Por que das ações dos personagens?

2-      Qual é a critica que o personagem fez no texto gerador?

3-      E no intertexto?Qual é a critica feita pela Mafalda?

4-      Qual a sua opinião nos dois textos?

5-      De que forma o amor foi abordado nos diversos textos lidos por nós?

6-      Compare o amor de antigamente com os dias atuais. Quais as semelhanças e diferenças do comportamento de hoje?

....propostas e propostas de produção de textos......